TAREA SEMANA 6 - INGLÉS - SEGUNDO BGU

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(del 20 al 24 de abril de 2020)

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TAREA SEMANA 6 - LENGUA Y LIERATURA - 3RO BGU

https://es.slideshare.net/lenguavalera/el-bilingismo-y-la-diglosia-1Diglosia y Bilinguismo

Unidad 5 del texto de 3er curso

(Semana del 20 al 24 de abril de 2020)

Tema: La diglosia (II parte)

• Leamos con atención este caso:
Respondamos las siguientes preguntas: ¿has escuchado sobre el bilingüismo? ¿Crees que es lo mismo que la diglosia?
• Leamos la página 110 del texto y descubramos el significado de Bilingüismo.
• Identifiquemos cuál es la diferencia entre diglosia y bilingüismo, y elaboremos en el cuaderno un organizador gráfico (cuadro sinóptico) que contraste los dos significados.

Te doy un ejemplo: (complete el cuadro)

CONTRASTE DE SIGNIFICADO ENTRE DIGLOSIA Y BILINGUISMO
BILINGUISMO	DIGLOSIA
Es hablar dos lenguas	Es la convivencia de dos lenguas distintas o dos formas distintas de la misma lengua, con un rango de uso diferente, en un misma zona geográfica o población.
Es…	Es…
Es…	Es…

puedes leer en https://es.slideshare.net/lenguavalera/el-bilingismo-y-la-diglosia-1

A continuación, responda las siguientes preguntas

¿Qué conoces sobre la diglosia y sobre el bilingüismo?
.............................................................................................................
.............................................................................................................
o ¿Te ha sucedido o conoces de alguien a quien no puede hacer uso de su idioma materno?
..............................................................................................................
..............................................................................................................
o ¿Qué han sentido esas personas al no poder expresarse con su idioma?
..............................................................................................................
..............................................................................................................
o ¿Cuáles podrían ser las razones?
..............................................................................................................
..............................................................................................................
o ¿Qué solución darías para cambiar esas experiencias negativas?
..............................................................................................................
..............................................................................................................

Cualquier duda, por favor contactese con el docente por medio de redes sociales (Facebook: Peter Parker)

TAREA SEMANA 6 - LENGUA Y LITERATURA - 3RO BGU

Unidad 5 del texto de 3er curso

(Semana del 20 al 24 de abril de 2020)

Tema: La diglosia (I parte)

• Leamos con atención este caso:

Amaru tiene 17 años, es originario del pueblo de Zuleta. No obstante, desde hace muchos años, reside en Quito con su familia. Estudia en un colegio fiscal. Su idioma materno es el kichwa pero dentro del colegio ha hablado siempre el español aunque en su hogar es obligatorio que hable kichwa.

• Analizamos y escribamos en el cuaderno tres razones que consideres que no permitieron a Amaru hacer uso de su propio idioma.

Razones:
1.- .............................................................................................................................
2.- .............................................................................................................................
3.- .............................................................................................................................

• Leamos las páginas 108 y 109 del texto de Lengua y Literatura de 3ro BGU para informarnos sobre este tema. (diglosia en el Ecuador)

• Investigamos: ¿cuáles son las trece lenguas ancestrales del Ecuador? Y ubícalas en un mapa del Ecuador. Realizamos esta actividad en el cuaderno.

• Utilizamos los textos para consultar o, si es posible, accede a los siguientes enlaces:

http://gruposetnicosec.blogspot.com/2013/04/zuleta.html
http://icci.nativeweb.org/yachaikuna/1/mejeant.pdf
https://www.familysearch.org/wiki/es/Idiomas_de_Ecuador
http://www.siise.gob.ec/siiseweb/PageWebs/glosario/ficglo_napuin.htm

NOTA: Cualquier duda, favor de contactarse por facebook (Peter Parker), correo: grefpdanny@gmail.com/grefachpedrodaniel@yahoo.com

TAREA SEMANA 5- DOMINIO LINGÜÍSTICO-3RO. BGU.

Tema: Algunas figuras literarias
Unidad Educativa:............................
estudiante:.........................................

Estimado estudiante, por favor lea con detenimiento y conteste las siguientes preguntas. No es necesario escribir en tu cuaderno. si tienes tu laptop, copie y pegue en Word y realice su tarea, Guárdelo.

Subraye o utilice un resaltador para seleccionar la respuesta correcta.

1) Con base en el sintagma subrayado, identifique el elemento metaforizado.

… El mar y sus caracolas
te hacen soñar,
cerrando los ojos
no necesitas más.
El mar y sus arcos de diamante
que se rompen sin cesar.
Viento, arena y mar
Juegan sin parar

a) Caracolas
b) Olas
c) Viento
d) Arena

2) Con base en el sintagma subrayado, identifique el elemento metaforizado.

La alegría del amanecer
rompe la calma del mar.
En un vaivén eterno
de arcos de diamante
se rompe fugaz su silencio

a) Amanecer
b) Olas
c) Vaivén
d) Arena

3)¿Cuál es el color de los ojos de la mujer que se describe en el fragmento?

Mujer con ojos de pradera
Mujer con ojos de bosque
Ojos firmes con armadura dorada
Y agujas imantadas

a) Café
b) Dorado
c) Verde
d) Gris

4) Con base en el fragmento, identifique el color metaforizado

Ojos de bosque
que entre esmeralda y vida
su mirada dirige al azul del cielo.
Ojos de aceituna
que con armadura violeta
se esconden bajo
el negro profundo
de pestañas alegres.

a) Negro
b) Violeta
c) Verde
d) Azul

5) Con base en la frase subrayada, identifique el elemento metaforizado.

Abejas cantoras,
tus alitas de cristal
cuando sales del panal
zumban alegre a la aurora.
Eres tú, madrugadora,
la que tras el polen vas,
buscando aquí, y por allá…
acariciando las flores;
combinando mil sabores
la sabrosa miel nos das

a) Transparencia
b) Densidad
c) Tonalidad
d) Coloración

6) Con base en el verso subrayado, ¿a qué aspecto de las alas se refiere la metáfora?

Abejas cantoras, no a la miel,
sino a las flores […]
con sus alas
recién hechas de agua […]
volad a las flores

a) Transparencia
b) Densidad
c) Tonalidad
d) Coloración

7) Lea el párrafo y relacione los versos del poema con las figuras literarias correspondientes

Danse D´anitra

Va ligera, va pálida, va fina, cual si una alada esencia poseyere. Dios mío, esta adorable danzarina, se va a morir, va a morir… se muere.
Tan aérea, tan leve, tan divina, se ignora si danzar o volar quiere; y se torna su cuerpo un ala fina, cual si el soplo de Dios la sostuviere.
Sollozan perla a perla cristalina, las flautas en ambiguo miserere… Las arpas lloran y la guzla trina… ¡Sostened a la leve danzarina, porque se va a morir… porque se muere!

Figuras literarias:

1. Hipérbole
2. Repetición

Versos:

a. Las arpas lloran y guzla trina
b. porque se va a morir… porque se muere
c. Las flautas en ambiguo miserere
d. tan aérea, tan leve, tan divina
e. cual si el soplo de Dios la sostuviere
f. va ligera, va pálida, va fina

a) 1abf, 2cde
b) 1ace, 2bdf
c) 1bce, 2adf
d) 1bdf, 2ace

8) Identifique la figura literaria que se emplea en el cuarteto.

¡Ya viene el cortejo!
¡Ya viene el cortejo!
Ya se oyen los claros clarines,
la espada se anuncia con vivo reflejo;
ya viene, oro y hierro, el cortejo de los paladines

Rubén Darío, Marcha triunfal.

a) Símil
b) Aliteración
c) Prosografía
d) Hipérbaton

9) Seleccione la frase que emplea la figura literaria llamada Hipérbole:

a) Dame, Señor, todas las lágrimas del mar para llorarle por toda una eternidad
b) ¡Oh, soledad, que a fuerza de andar sola se siente de sí misma compañera!
c) Estaba todo en silencio, solo se oía el tictac de un reloj
d) Ven, ven, ven y quédate conmigo

10) Identifique qué figura literaria se emplea en la siguiente frase:

La noche estaba oscura y silenciosa. Solo escuchábamos el tic tac del reloj que colgaba en la pared de la sala.

a) Símil
b) Onomatopeya
c) Prosografía
d) Hipérbaton

11) Identifique la frase en la cual se emplea una paradoja como figura literaria:

a) Vivo sin vivir en mí, y tan alta vida espero que muero porque no muero (Santa Teresa)
b) El coche se quejaba adolorido por los años (Leopoldo Alas)
c) Porque te miro y muero (Mario Benedetti)
d) Verde nativo, verde de yerba que sueña, verde sencillo (Miguel de Unamuno)

TAREA SEMANA 5 - INGLÉS - 2DO BGU.

SEMANA 5 

(del 13 al 17 de abril de 2020)

TEMA: Determinante posesivos en Inglés

Estimado estudiante: lea con detenimiento, luego marque con una X en el casillero con el determinante posesivo correspondiente para cada una de las oraciones propuestas. Realice el trabajo en el cuaderno de tareas. Será revisada, corregida y calificada. Para ello, su docente le solicitará en el momento oportuno y usted deberá enviar la tarea.

¡¡ÉXITO CON LA TAREA!!

TAREA SEMANA 5- LENGUA Y LITERATURA-3RO BGU

UNIDAD 5 de texto de 3er curso
(semana del 13 al 17 de abril de 2020)

Tema: Apreciación del Arte

Estimado estudiante, lea con detenimiento sobre el tema, de principio hasta el final. Realice la comprensión, puedes acudir al texto de Lengua y Literatura, finalmente debes realizar la tarea que esta al final de este apartado.

• Observamos con atención esta obra de arte pictórico y describamos qué sensación o emoción te ha despertado:

• Respondamos las siguientes preguntas: ¿en qué te has fijado cuando observas este tipo de arte pictórico? ¿Qué aspectos crees que toman en cuenta los expertos de arte para evaluar una de estas

obras?

• Leamos las páginas 103 a la 106 del texto para conocer más sobre cómo apreciar estas piezas artísticas.

• Analizamos las siguientes preguntas:

o ¿Imaginas en qué aspectos se relacionan el Arte y las Matemáticas?

o ¿Has escuchado de la Proporción áurea en el arte? ¿Conoces algunas obras de arte que apliquen este principio?

• Investigamos sobre el principio de proporcionalidad áurea y escribamos en el cuaderno las ideas importantes: ¿qué es? ¿Quién

lo planteó y cuándo? ¿En dónde se aplica este principio?

• Reconozcamos los elementos técnicos contenidos de la siguiente obra pictórica:

Título: La persistencia de la memoria Autor: Salvador Dalí

La persistencia de la memoria, conocido también como Los relojes

blandos o derretidos, es un cuadro surrealista pintado en 1931,

mediante la técnica del óleo sobre lienzo. La técnica de Dalí es precisa.

El dibujo es académico, de líneas puras. Dalí pinta con fuerza y

contrasta colores brillantes con colores sombres para crear una

atmósfera como un sueño. El cuadro parece quedar dividido en una

parte de enorme luminosidad —al fondo y a la izquierda— y otra de

sombra (primer plano a la derecha). Respecto al esquema compositivo,

predomina la horizontalidad, solo interrumpida por la verticalidad que

marca el tronco del árbol y por las líneas curvas de los relojes y de la

figura central, que parecen haber sido introducidas para proporcionar

un lento movimiento a la quietud de esta playa.

Fuente: https://es.wikipedia.org/wiki/La_persistencia_de_la_memoria

TAREA FINAL A ELABORAR:

• Elaboramos, en el cuaderno, un cuadro comparativo entre las obras de arte y sus elementos de apreciación (composición, color, tamaño, técnica, soporte, el tema, el contexto, movimiento pictórico)

CUADRO COMPARATIVO ENTRE LAS OBRAS DE ARTE
TÍTULO	Las Meninas	La persistencia de la memoria
AUTORES
COMPOSICIÓN
TAMAÑO
TÉCNICA
SOPORTE
EL TEMA
EL CONTEXTO
MOVIMIENTO PICTÓRICO

TAREA No. 4 - SEMANA 4 - INGLÉS - 2DO BGU

SEMANA 4 

(Del 06 al 10 de abril)

PALABRAS EN SINGULAR Y PLURAL EN INGLES

Estimados estudiantes.

A continuación, presento alguna palabras en ingles, las misma lean con detenimiento si están en SINGULAR o PLURAL. Luego, en el cuadro que les adjunto mas abajo, CLASIFIQUEN.

Realicen en el cuaderno de tareas, y guarden.

Ejemplo: SINGULAR: CAT (gato) y PLURAL: CATS (gatos).

Words (PALABRAS)	SINGULAR	PLURAL
Apple (manzana)	apple
Cars (carro/s)
Birds (pájaro/s)
Window (ventana/as)
Boys (niño/s)
Rooms (habitación/s)		Rooms
Chair (silla/s)
Class (clase/s)
Babies (bebe/s)
Flies (mosca/s)
City (ciudad/es)
Family (familia/s)
Libraries (biblioteca/s)
Tomatoes (tomate/s)
Hero (héroe/s)
Lives (vida/as)

Éxito jóvenes.

Lic. Pedro Grefa

DOCENTE_INGLÉS